Schulen inklusiv gestalten

The book provides knowledge about inclusive Education in understandable language. Two questions will be clarified: First, how can inclusive education be justified by human rights and on a scientific base? Second, what are central dimensions for inclusive educational practice? The book aims to be useful for future and present teachers of all school levels and types of schools as further professions in the educational setting.

Autorentext
Prof. Dr. Annedore Prengel, Erziehungswissenschaftlerin an der Universität Potsdam im Ruhestand und Seniorprofessorin an der Goethe Universität Frankfurt/Main

Zusammenfassung
Das Buch "Schulen inklusiv gestalten" von Annedore Prengel überzeugt durch seinen auf relativ wenigen Seiten (81 Seiten zzgl. Verzeichnisse) dargestellten, aber sehr gehaltvollen und lückenlos recherchierten Inhalt. Hierbei zeigt es weder Defizite aufseiten der theoretischen noch der praktischen Betrachtung, sondern schafft eine gute Balance dieser beiden Sichtweisen, was die Publikation sowohl für Personen aus der Wissenschaft wie auch der praktischen Lehrtätigkeit interessant macht. Lediglich ein gewisses Maß an rhetorischem Vorwissen sollte die lesende Person mitbringen, da das Buch mitunter einen hohen sprachlichen Anspruch stellt.Lars Lucas, socialnet, 24.02.2023

Inhalt
Vorwort zur kleinen Reihe Pädagogische Einsichten: Praxis und Wissenschaft im Dialog 1 Einleitung 2 Menschenrechtliche Grundlagen 2.1 Welche menschenrechtlichen Dokumente sind für Inklusive Pädagogik maßgeblich? 2.2 Welche menschenrechtlichen Prinzipien sind für Inklusive Pädagogik wegweisend? 2.3 Was bedeuten menschenrechtliche Prinzipien für pädagogische Generationenverhältnisse? 2.4 Wie orientieren sich diverse pädagogische Konzeptionen an den Menschenrechten? 2.5 Wie kann Schultheorie die Diskriminierungsformen Adultismus und Abelismus berücksichtigen? 2.6 Wie können wir die Widersprüche zwischen Idealen und Unvollkommenheiten verstehen? 3 Wissenschaftliche Grundlagen 3.1 Welche sozial- und bildungsphilosophischen Erkenntnisse helfen, Inklusive Pädagogik zu verstehen? 3.1.1 Egalitäre Differenz 3.1.2 Heterogenität, Intersektionalität und die Diskussion um Kategorien und Hierarchien 3.1.3 Anerkennung und Relationalität 3.1.4 Verletzlichkeit, Sorge und Partizipation 3.2 Welche empirischen Befunde tragen zur Begründung Inklusiver Pädagogik bei? 3.2.1 Studien zu Entwicklungen im trennenden Bildungswesen 3.2.2 Studien zu Entwicklungen in inklusiven Schulen 3.2.3 Forschungsbefunde zu Schul- und Unterrichtsqualität 4 Historische Spuren und gesellschaftliche Entwicklungen 4.1 Was bedeutet der unvollendete Wandel von der ständischen zur modernen Bildungsordnung? 4.2 Welche neuen Impulse bringt Inklusion in die spätmoderne Bildungsordnung? 4.3 Wozu wird eine Pädagogikethik gebraucht? 4.3.1 Sieben Prinzipien einer Pädagogikethik 4.3.2 Zehn Leitlinien einer Ethik pädagogischer Beziehungen 4.3.3 Zwölf Regeln für eine ethische Erziehung 4.3.4 Hilfen bei Verhaltensproblemen 5 Bausteine inklusiver pädagogischer Praxis 5.1 Institutionelle Ebene 5.2 Professionelle Ebene 5.3 Beziehungsebene 5.4 Didaktische Ebene 5.5 Finanzielle und bildungspolitische Ebene 6 Zusammenfassung und Ausblick 7 Literatur 8 Anhang 8.1 Ergänzende Informationen zu Bänden der Buchreihe 8.2 Internetquellen zu Inklusiver Pädagogik 8.3 Dokumentarfilme zum Thema Inklusion

#	Onlineshop	Preis CHF	Versand CHF	Total CHF
1	Seller	0.00	0.00	0.00