"Mutter"-sprachlicher Unterricht in Accra

Wenn wir sprechen bringen wir unter anderem Machtverhältnisse zum Ausdruck, die sich nicht nur im Inhalt oder im Ton des Gesagten manifestieren, sondern auch in der Wahl der Sprache selbst. Die Position, die eine Sprache innerhalb einer Gesellschaft einnimmt, wird wesentlich von ihrer Verwendung in der Bildung, vor allem in den Schulen, mitbestimmt. In mehrsprachigen Ländern, wie in Ghana, steht die Wahl der Unterrichtssprache im Brennpunkt der Schulsprachenpolitik. Im vorliegenden Buch stehen die unterschiedlichen Ansichten der beteiligten Akteurinnen und Akteure gegenüber der englischen und den indigenen Sprachen als Unterrichtsmedien im öffentlichen Primarschulsystem Ghanas im Vordergrund. Das Werk gliedert sich in zwei Teile: den theoretischen Überlegungen und Auseinandersetzungen mit begrifflichen Konzepten sowie dem aktuellen Schulsystem und der Sprachenpolitik in Ghana folgt eine empirische Überprüfung durch eine teilnehmende Beobachtung in Primarschulklassen in Accra und Interviews mit Schulkindern, Lehrkräften, Eltern und Expertinnen und Experten vor Ort.

Autorentext
Bianca Pilz ist seit ihrer Jugend mit dem Berufsfeld Kultur verbunden und von der Dynamik dieses Spannungsraumes fasziniert. Ihr derzeitiger Schwerpunkt liegt im Bereich Kulturmanagement. Während ihres Studiums Internationale Entwicklung an der Universität Wien dominierten Themen wie Kultur im Kontext der Sprache, Gesellschaft und Politik.

Klappentext
Wenn wir sprechen bringen wir unter anderem Machtverhältnisse zum Ausdruck, die sich nicht nur im Inhalt oder im Ton des Gesagten manifestieren, sondern auch in der Wahl der Sprache selbst. Die Position, die eine Sprache innerhalb einer Gesellschaft einnimmt, wird wesentlich von ihrer Verwendung in der Bildung, vor allem in den Schulen, mitbestimmt. In mehrsprachigen Ländern, wie in Ghana, steht die Wahl der Unterrichtssprache im Brennpunkt der Schulsprachenpolitik. Im vorliegenden Buch stehen die unterschiedlichen Ansichten der beteiligten Akteurinnen und Akteure gegenüber der englischen und den indigenen Sprachen als Unterrichtsmedien im öffentlichen Primarschulsystem Ghanas im Vordergrund. Das Werk gliedert sich in zwei Teile: den theoretischen Überlegungen und Auseinandersetzungen mit begrifflichen Konzepten sowie dem aktuellen Schulsystem und der Sprachenpolitik in Ghana folgt eine empirische Überprüfung durch eine teilnehmende Beobachtung in Primarschulklassen in Accra und Interviews mit Schulkindern, Lehrkräften, Eltern und Expertinnen und Experten vor Ort.

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