Formatives Feedback und formatives Assessment

Feedback rangiert in der Hattie-Studie unter den 10 wichtigsten Faktoren im Unterricht. Die wissenschaftliche Auseinandersetzung mit diesem Thema hat eine lange Tradition. Dabei ist mehrfach nachgewiesen worden, dass eine adäquate Messung schulischer Leistung nicht nur aufgrund traditioneller Prüfverfahren zustande kommt. Eine Begleitung nahe an dem Lernenden und ein ständiger Austausch mit der Lehrperson und den Mitlernenden, den Peers, ergeben tiefere Einsichten in die Fähigkeiten und in die Lernfortschritte von Schülerinnen und Schülern. Der Beitrag setzt sich mit den wichtigsten theoretischen Arbeiten zum formativen Feedback und zum formativem Assessment auseinander und analysiert empirische Studien, die zu dieser Thematik durchgeführt worden sind. Es soll eine Anleitung für Lehrpersonen sein, wie sie in ihrem Unterricht formative Feedback- und Assessment-Methoden anwenden können.

Autorentext
Christian Walser, geb. 1961, stammt aus Wettingen in der Schweiz. Er besuchte dort das Gymnasium und studierte anschliessend Germanistik, Anglistik und Pädagogik an der Universität Zürich. Seit 1990 unterrichtet er Deutsch und Englisch an verschiedenen Hochschulen in Zürich.

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