Satzgliedfolge im deutschen Mittelfeld

Das Buch untersucht die Satzgliedfolge im Mittelfeld aus DaF-didaktischer Perspektive. Es analysiert typische Lernschwierigkeiten italienischer Studierender und bietet eine fundierte Darstellung des Phänomens, um das Sprachbewusstsein zu fördern und somit das Verstehen authentischer Texte zu erleichtern.

Das Mittelfeld gilt als Ursprungsfeld aller Satzglieder im Deutschen. Diese folgen nach syntaktischen und semantischen Kriterien aufeinander und können u. a. aus pragmatischen Gründen verschoben werden. Für die Beschreibung dieses Phänomens fehlen eindeutige didaktische Regeln, was seine Vermittlung im DaF-Bereich erschwert. Im Umgang mit authentischen Texten kann es zu Informationsverlusten kommen, wenn DaF-Lernende die Satzgliedfolge nicht nachvollziehen können. Vor allem für Lernende mit typologisch vom Deutschen abweichenden Erstsprachen wie dem Italienischen stellt das Mittelfeld ein komplexes" Feld dar, da sie falsche Erwartungen an die Satzgliedfolge haben können. Das Buch beschäftigt sich mit dieser Problematik: Zunächst werden die theoretischen Grundlagen dargelegt und anschließend typische Lernschwierigkeiten anhand von Übungsgrammatiken und Lernerübungen identifiziert und behandelt. Dabei wird eine wissenschaftlich fundierte Darstellung des Mittelfelds geboten, die das Sprachbewusstsein im Hinblick auf das Leseverstehen fördert.

Autorentext
Chiara Cernicchiaro hat Deutsch und Englisch an der Universität "La Sapienza" in Rom studiert und in Deutscher Sprachwissenschaft an der Universität Pisa promoviert. Dort ist sie derzeit als Post-Doc tätig. Ihr Forschungsschwerpunkt ist die Grammatik des Deutschen, mit Fokus auf syntaktische und pragmatische Aspekte der Wortstellung, auch aus DaF-Perspektive.

Inhalt
Einleitung - Kapitel 1. Die Struktur des deutschen Satzes - Kapitel 2. Das Mittelfeld: Satzgliedfolge - Kapitel 3. Das Mittelfeld: DaF aus italienischer Perspektive - Kapitel 3. Das Mittelfeld: DaF aus italienischer Perspektive - Kapitel 4. Satzgliedfolge im Mittelfeld: ein didaktisches Modell für den italienischen Hochschulbereich - Kapitel 5. Schlussbemerkung

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