Förderliche Unterrichtsbedingungen bei Kindern mit einer ADHS

Im Rahmen der Studie A.9 der Hochschule für Heilpädagogik wurde die vorliegende Arbeit verfasst. Mit Hilfe von fokussierten Gruppeninterviews mit Lehrpersonen, wurden empirische Erkenntnisse über gute Unterrichtsbedingungen für Kinder mit einer ADHS ermittelt. Mit Hilfe der Struktur-Legetechnik konnten die Aussagen erfasst, kategorisiert und ausgezählt werden. Durch die Forschungsfrage: Mit welchen didaktischen Massnahmen, zeitlichen Ressourcen und räumlichen Strukturen erreichen die Lehrpersonen eine Abschwächung der Unaufmerksamkeit, der Impulsivität und der Hyperaktivität, wollen die Autorinnen dazu beitragen, den Lehrpersonen und Heilpädagogen konkrete Hinweise zu geben, um mit den betroffenen Schulkindern neue Perspektiven und Motivation für den Schulalltag zu erhalten. Die Resultate weisen klar auf Unterrichtsformen und Strukturen hin, die sich positiv auf die betroffenen Schulkinder auswirken.

Autorentext
Jacqueline Räss ist verheiratet und Mutter von zwei Kindern. Sie arbeitet zurzeit als schulische Heilpädagogin an einer Sonderschule.Vor drei Jahren verfasste sie gemeinsam mit Nicole Bareiss die vorliegende Arbeit.Jacqueline Räss arbeitet seit bald 10 Jahren ehrenamtlich bei elpos(Elternverein für Kinder mit POS/ADHS) mit.

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