Videobasierte Kompetenzbeurteilung in der LehrerInnen-Ausbildung

Aller Anfang ist nicht ganz einfach, selbst wenn angehende (Wirtschafts-) pädagogInnen ohnehin ein Studium absolvieren. Erhebungen in der Praxis zeigen: Nach wie vor dominieren informative Unterrichtsphasen häufig relativ zu Aktivitäten, die SchülerInnen in den Fokus des Geschehens rücken. Messen lässt sich dies beispielsweise am Kriterium der Sprechanteile von Lehrenden und Lernenden. In diesem Zusammenhang ist die Frage von Interesse, wie die problemorientierte Vermittlung ökonomischer Inhalte und Kompetenzen gelingen kann. Handlungsempfehlungen hierfür werden im Literaturteil als Bewertungsraster aufbereitet. Der empirische Teil zeigt anhand von videobasierten Einzelfallstudien Möglichkeiten auf, (eigenes) Lehrverhalten strukturiert zu analysieren.

Autorentext
Savina Baumüller studiert Financial Management, Personal- & Organisationsentwicklung sowie Wirtschaftspädagogik. Berufserfahrung sammelt sie in der Steuerberatung und Wirtschaftsprüfung sowie in leitender Funktion im Rechnungswesen & Controlling der oekostrom AG. Seit 2011 lehrt sie an den Hertha Firnberg Schulen für Wirtschaft und Tourismus.

Klappentext
Aller Anfang ist nicht ganz einfach, selbst wenn angehende (Wirtschafts-) pädagogInnen ohnehin ein Studium absolvieren. Erhebungen in der Praxis zeigen: Nach wie vor dominieren informative Unterrichtsphasen häufig relativ zu Aktivitäten, die SchülerInnen in den Fokus des Geschehens rücken. Messen lässt sich dies beispielsweise am Kriterium der Sprechanteile von Lehrenden und Lernenden. In diesem Zusammenhang ist die Frage von Interesse, wie die problemorientierte Vermittlung ökonomischer Inhalte und Kompetenzen gelingen kann. Handlungsempfehlungen hierfür werden im Literaturteil als Bewertungsraster aufbereitet. Der empirische Teil zeigt anhand von videobasierten Einzelfallstudien Möglichkeiten auf, (eigenes) Lehrverhalten strukturiert zu analysieren.

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