Inklusion von Kindern mit Autismus-Spektrum-Störung in der Volksschule

Die Inklusion von Kindern mit Autismus-Spektrum-Storung in der Volksschule ist Thema dieses Buches. Das Ziel ist, aufzuzeigen, wie die Inklusion geschieht. Im theoretischen Teil werden die Beziehungen und die Kommunikation der Kinder mit Autismus-Spektrum-Storung in der Klasse erlautert. Die Didaktik des Unterrichts, das gemeinsame Lernen, die Unterstutzungssysteme, die Herausforderungen und Anforderungen an die Lehrpersonen und die Elternarbeit sind weitere Inhalte der theoretischen Ausfuhrungen. Die empirische Studie basiert auf Leitfadeninterviews mit zwei Kindern mit Autismus-Spektrum-Storung, deren Eltern, Lehrpersonen und MitschulerInnen. Die Ergebnisse zeigen, dass sich die Kinder im Laufe der Volksschuljahre gut entwickeln konnten. Die Inklusion funktionierte und die Kinder konnten in die Klassengemeinschaft aufgenommen werden und hineinfinden. Die Beziehungen, die Zusammenarbeit und die Kommunikation in den Klassen verliefen wunschenswert. Die didaktischen Methoden waren abwechslungsreich und das Lernen fand gemeinsam statt. Durch die Schulbegleiterinnen konnten die Kinder große Unterstutzung erfahren. Die Zusammenarbeit mit den Eltern gestaltete sich förderlich.

Autorentext
Lucia Stockner wurde 1990 in der Steiermark geboren. 2012 begann sie die Masterstudien Sozialpädagogik und Inclusive Education an der Karl-Franzens-Universität Graz. Letzteres schloss sie 2015 ab. Seit 2012 ist sie beim Therapeutischen und Diagnostischen Zentrum für Menschen mit Autismus und Asperger-Syndrom in Graz als Familienentlasterin tätig.

Klappentext
Die Inklusion von Kindern mit Autismus-Spektrum-Sto rung in der Volksschule ist Thema dieses Buches. Das Ziel ist, aufzuzeigen, wie die Inklusion geschieht. Im theoretischen Teil werden die Beziehungen und die Kommunikation der Kinder mit Autismus-Spektrum-Sto rung in der Klasse erläutert. Die Didaktik des Unterrichts, das gemeinsame Lernen, die Unterstu tzungssysteme, die Herausforderungen und Anforderungen an die Lehrpersonen und die Elternarbeit sind weitere Inhalte der theoretischen Ausfu hrungen. Die empirische Studie basiert auf Leitfadeninterviews mit zwei Kindern mit Autismus-Spektrum-Sto rung, deren Eltern, Lehrpersonen und Mitschu lerInnen. Die Ergebnisse zeigen, dass sich die Kinder im Laufe der Volksschuljahre gut entwickeln konnten. Die Inklusion funktionierte und die Kinder konnten in die Klassengemeinschaft aufgenommen werden und hineinfinden. Die Beziehungen, die Zusammenarbeit und die Kommunikation in den Klassen verliefen wu nschenswert. Die didaktischen Methoden waren abwechslungsreich und das Lernen fand gemeinsam statt. Durch die Schulbegleiterinnen konnten die Kinder große Unterstu tzung erfahren. Die Zusammenarbeit mit den Eltern gestaltete sich förderlich.

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