Die Lesemotivation der Kinder in der vierten Volksschulstufe

Diese Arbeit beschäftigt sich mit den Fragen, ob es in der vierten Schulstufe Unterschiede in der Lesemotivation zwischen Mädchen und Buben gibt und ob ein Zusammenhang zwischen der Lesemotivation und der Lesesozialisation besteht. Im ersten Teil der Arbeit wird auf die Begriffe Lesen und Lesekompetenz näher eingegangen. Auch auf den Lehrplan und die Bildungsstandards wird Bezug genommen, sowie die Inhalte des Leseunterrichts an Volksschulen werden angeführt. Weiters werden die Lesesozialisation und die Sozialisationsinstanzen, welche sich aus der Familie, dem Kindergarten, der Schule und den Peergroups zusammensetzen, näher beschrieben. Im Anschluss werden die Lesemotivation allgemein, sowie die extrinsische und intrinsische Motivation behandelt. Die Erhaltung und Förderung der Lesemotivation bilden weitere Punkte, die näher betrachtet werden. Das nächste Kapitel beschäftigt sich mit der Kinder- und Jugendliteratur, sowie den Buchgenres Bilderbücher, Comics, Abenteuerliteratur, Märchen, Kriminalgeschichten, Sachbücher, Tiergeschichten und Fantasiegeschichten.

Autorentext
Kerstin Beer wurde im Jahr 1991 geboren. Sie studierte an der Kirchlichen Pädagogischen Hochschule Krems das Lehramt Volksschule und schloss das Studium im Jahr 2015 ab. Nach dem Studium begann sie ihre Tätigkeit in der schulischen Nachmittagsbetreuung. Die Autorin lebt und arbeitet in Niederösterreich.

Klappentext
Diese Arbeit beschäftigt sich mit den Fragen, ob es in der vierten Schulstufe Unterschiede in der Lesemotivation zwischen Mädchen und Buben gibt und ob ein Zusammenhang zwischen der Lesemotivation und der Lesesozialisation besteht. Im ersten Teil der Arbeit wird auf die Begriffe Lesen und Lesekompetenz näher eingegangen. Auch auf den Lehrplan und die Bildungsstandards wird Bezug genommen, sowie die Inhalte des Leseunterrichts an Volksschulen werden angeführt. Weiters werden die Lesesozialisation und die Sozialisationsinstanzen, welche sich aus der Familie, dem Kindergarten, der Schule und den Peergroups zusammensetzen, näher beschrieben. Im Anschluss werden die Lesemotivation allgemein, sowie die extrinsische und intrinsische Motivation behandelt. Die Erhaltung und Förderung der Lesemotivation bilden weitere Punkte, die näher betrachtet werden. Das nächste Kapitel beschäftigt sich mit der Kinder- und Jugendliteratur, sowie den Buchgenres Bilderbücher, Comics, Abenteuerliteratur, Märchen, Kriminalgeschichten, Sachbücher, Tiergeschichten und Fantasiegeschichten.

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