Kritik Bildung Fachlichkeit

Der Tagungsband versammelt interdisziplinäre Beiträge zur Rolle von Kritik in Bildungskontexten. Perspektiven aus Fachdidaktiken sowie Bildungs- und Erziehungswissenschaften zeigen, wie Kritik wissenschaftliche Erkenntnis, pädagogische Praxis und gesellschaftliche Transformationsprozesse prägt. Die Autorinnen und Autoren fragen, was es heute bedeutet, kritisch zu forschen, zu lehren und zu lernen. Diskutiert werden Formen und Methoden kritischer Forschung ebenso wie die Reflexion der Kritik selbst. Der Band eröffnet Perspektiven auf kritische Fachlichkeiten in Forschung, Unterricht und Bildung und gibt Impulse für weitere Debatten.

Autorentext
Dr. Ricarda Biemüller ist wissenschaftliche Mitarbeiterin am Institut für Sozialforschung in Frankfurt/Main, wo sie ein DFG-Projekt zur Bildungsforschung leitet. Sie promovierte 2021 an der Bergischen Universität Wuppertal mit einer Arbeit zur Bildungstheorie Theodor W. Adornos. Dr. Mirka Dickel ist seit 2011 Professorin für Didaktik der Geographie an der Friedrich-Schiller-Universität Jena. Ihre Forschungsschwerpunkte sind durch Phänomenologie, Hermeneutik, und pädagogische Anthropologie grundiert. Sie befasst sich mit geographischen Denk-, Darstellungs- und Vermittlungsweisen, kulturellen, visuellen und postkolonialen Räumlichkeiten sowie mit der Fachgeschichte der Geographie(-didaktik). Dr. Pia Diergarten ist seit 2020 wissenschaftliche Mitarbeiterin am Institut für Bildung und Kultur der Friedrich-Schiller-Universität Jena. Sophia Feige ist wissenschaftliche Mitarbeiterin am Institut für Geographie der Friedrich-Schiller-Universität Jena. Sie studierte Geographie und Englisch für das Gymnasiallehramt in Jena. Ihre Forschungsschwerpunkte liegen in den vergesellschafteten Mensch-Natur-Verhältnissen sowie in der Aktualität der Naturforschung Alexander von Humboldts. Sarah Elisabeth Ganss, M.A./Mlitt, ist seit 2021 wissenschaftliche Mitarbeiterin am Lehrstuhl für Historische Pädagogik und Globale Bildung der Friedrich-Schiller-Universität Jena. Seit Sommer 2024 cokoordiniert sie zudem das BMBF-geförderte Projekt Schulentwicklung: Digital-Demokratisch (SchuDiDe). Ihre Interessen umfassen Bildungs- und Erziehungsphilosophie, Schnittstellen von Literaturwissenschaft und Pädagogik sowie queere und feministische Pädagogiken. Sie promoviert zu bell hooks. Janine Gräbitz ist seit 2024 wissenschaftliche Mitarbeiterin in der Arbeitsgruppe Geographie und ihre Didaktik am Institut für Humangeographie der Goethe-Universität Frankfurt. Georg Gudat forscht und lehrt am Lehrstuhl für Didaktik der Geographie der Friedrich-Schiller-Universität Jena. Er studierte Sozialkunde und Geographie für das Gymnasiallehramt in Jena. Sein Forschungsschwerpunkt liegt in der theoretischen Grundlagenreflexion eines kritisch-emanzipatorischen Geographieunterrichts. Dr. Jochen Laub ist Professor für Geographie und ihre Didaktik an der Universität Heidelberg. Er arbeitet vorrangig zu bildungstheoretischen Grundfragen der Geographiedidaktik, zur Förderung ethischer Urteilsfähigkeit im Geographieunterricht, zu pädagogischen und didaktischen Antinomien, zum Verantwortungsbegriff in der Geographiedidaktik sowie zu kulturellen Räumlichkeiten. Dr. Robert Lämmchen ist seit Juli 2023 wissenschaftlicher Mitarbeiter am Institut für Humangeographie der Goethe-Universität Frankfurt. Seine Forschungsinteressen liegen insbesondere in der Visuellen und Digitalen Geographie, der Stadt- und Mediengeographie sowie der Politischen Geographie. Daniel Lieb ist seit Dezember 2022 wissenschaftlicher Mitarbeiter am Lehrstuhl für Historische Pädagogik und Globale Bildung der Friedrich-Schiller-Universität Jena. Seine Arbeits- und Interessenschwerpunkte umfassen historische und systematische Reformpädagogik, Welt-System-Analyse sowie qualitative Forschungsmethoden (insbesondere Grounded Theory). Er promoviert zum Thema Reformpädagogik im Welt-System. Dr. Friedrich Schollmeyer ist seit 2022 wissenschaftlicher Mitarbeiter am Institut für Pädagogik der TU Chemnitz, seit 2023 an der Professur für Erwachsenenbildung und Weiterbildung. Seine Forschungsinteressen liegen in der Bildungsphilosophie und -geschichte (insbesondere des 18. Jahrhunderts), der Philosophischen Anthropologie, der Kulturellen und Politischen Erwachsenenbildung sowie in der Pädagogik und dem Judentum. Dr. Katarina Schneider-Bertan ist wissenschaftliche Mitarbeiterin und Postdoc am Zentrum für Internationale Beziehungen, Lehre und Forschung des Departments für Erziehungs- und Sozialwissenschaften der Universität zu Köln. Ihre Arbeitsschwerpunkte sind Kritische Pädagogik, Cultural und Postcolonial Studies, Radikale Demokratietheorie sowie Konstruktivistische Pädagogik. Mirjam Zisler ist seit 2024 wissenschaftliche Mitarbeiterin am Lehrstuhl für Historische Pädagogik und Globale Bildung der Friedrich-Schiller-Universität Jena. Seit 2024 koordiniert sie zudem das Forschungs- und Doktoranden Kolleg "Bildung - Forschung - Dialog". Ihre Arbeits- und Interessenschwerpunkte umfassen Themen der Digitalisierung, der Sozialraumtheorie, der Schulentwicklung sowie der qualitativ-empirischen Bildungsforschung. Sie promoviert zu dem Themenbereich Digitalisierung und der Sozialraum Schule.

Inhalt
SOPHIA FEIGE, GEORG GUDAT Kritik Bildung Fachlichkeit RICARDA BIEMÜLLER Bildung und Kritik in postideologischen Zeiten JOCHEN LAUB Kritische Orientierung oder orientierte Kritik? Zur fachdidaktischen Bedeutung von Kritik in ihrem Verhältnis zu Fachlichkeit und Bildung PIA DIERGARTEN Philosophische Bildung. Jean-François Lyotards Beitrag zu einer Didaktik der Kritik GEORG GUDAT Kritische Geographiedidaktik als Arbeit am Begriff KATARINA SCHNEIDER-BERTAN Über Kritik und Dekonstruktion in Henry A. Giroux' Critical Pedagogy JANINE GRÄBITZ Irritation als Erkenntnismoment. Kritisches Weißsein und phänomenologische Perspektiven auf rassismuskritische Erfahrungen in der Lehrkräftebildung SARAH ELISABETH GANSS Kritische Hochschulbildung? Perspektiven nach bell hooks FRIEDRICH SCHOLLMEYER Dinge von Belang versammeln. Kritik als Vermittlung der Fraglichkeit des Menschen mit der Sachlichkeit seiner Bildung DANIEL LIEB Der Geschichtsunterricht als Instrument der Gesellschaftsreform. Eine systematische Aneignung der Kritischen Geschichtsdidaktik Fritz Ausländers ROBERT LÄMMCHEN Kontingenz und Kritik. Bildungstheoretische Zugänge zu Richard Rortys Philosophie MIRJAM ZISLER Medienkritik eine Frage der Fachlichkeit? SOPHIA FEIGE De rerum natura oder der kritische Genius. Wie die Geographie mit Alexander von Humboldt an ihre Geistesgeschichte anknüpfen kann

#	Onlineshop	Preis CHF	Versand CHF	Total CHF
1	Seller	0.00	0.00	0.00