Lebenslanges Lernen und Hochschulbildung

In der Dissertation werden strukturelle und organisatorische Bedingungen der Hochschulbildung in Deutschland und Spanien verglichen, um Möglichkeiten und Hindernisse bei der Implementierung des Konzeptes "Lebenslanges Lernen" zu erkennen.

Klappentext
Die Integration der Hochschulen in Europa in das System Lebenslangen Lernens prägt seit langem die internationale und nationale bildungspolitische Debatte. Doch welche Bedeutung hat dieser Reformauftrag für die Hochschulbildung? In ihrer qualitativ-interpretativen Studie untersucht Julietta Adorno im Rahmen einer international vergleichenden Betrachtung Bedeutungskonstruktionen von Hochschullehrenden zu Lebenslangem Lernen in Deutschland und Spanien. Durch die Berücksichtigung eines breiten Spektrums struktureller und organisationaler Bedingungen leistet sie somit einen systematischen Beitrag zur Klärung des Konzepts im Kontext von Hochschulbildung sowie von Möglichkeiten und Hindernissen seiner Implementierung.

Inhalt
1 Rahmung der Forschungsarbeit 1.1 Problemaufriss, wissenschaftliches Interesse und Forschungszusammenhang 1.2 Methodologische Überlegungen zur Funktion des internationalen Vergleichs in dieser Studie 1.3 Aufbau der Arbeit 2 Lebenslanges Lernen an Hochschulen: Einführung in den Forschungsgegenstand 2.1 Lebenslanges Lernen an Hochschulen als internationales Reformprojekt 2.2 Ausgewählte Forschungsperspektiven und -ergebnisse mit Fokus auf Hochschullehrende und Lebenslanges Lernen 2.3 Zusammenfassung und Fokussierung des Forschungsgegenstandes 3 Rechtlicher und ordnungspolitischer Rahmen Lebenslangen Lernens an Hochschulen in Spanien und Deutschland 3.1 Rechtlicher und ordnungspolitischer Rahmen Lebenslangen Lernens an Hochschulen in Spanien 3.2 Rechtlicher und ordnungspolitischer Rahmen Lebenslangen Lernens an Hochschulen in Deutschland 4 Sozialtheoretische sensibilisierende Konzepte 4.1 Amerikanischer Pragmatismus und Symbolischer Interaktionismus als theoretische Grundlagen der interaktionistischen Handlungstheorie von Anselm Strauss 4.2 Theorie sozialer Welten als grundlagentheoretisches Ausgangskonstrukt 5 Methodologische und methodische Überlegungen 5.1 Grounded Theory als methodologischer und methodischer Rahmen 5.2 Gruppendiskussionen als Erhebungsinstrument zur Analyse interaktiver Sinngebungsprozesse 5.3 Rekonstruktion und Umgang mit Sprache im Kontext von Übersetzung 5.4 Durchführung der Untersuchung 6 Ergebnisdarstellung I: Fallanalysen 7 Arenastruktur Lebenslangen Lernens an Hochschulen 7.1 Arena Öffnung der Hochschule für Lebenslanges Lernen 7.2 Arena Öffnung der Hochschullehre für Lebenslanges Lernen 7.3 Arena Verhältnis von Theorie und Praxis in der Hochschulbildung 7.4 Arena (Un-)Vereinbarkeit von Forschung und Lehre 8 Schlussbetrachtungen und Ausblick 8.1 Schlussfolgerungen aus der Arenastruktur Lebenslangen Lernens an Hochschulen: Plädoyer für einen Mehrebenenzugang zur Hochschulentwicklung 8.2 Methodologische Reflexion: Möglichkeitsräume und Herausforderungen international vergleichender Forschung Literaturverzeichnis

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