Jahrbuch der Schulentwicklung. Daten, Beispiele und Perspektiven / Jahrbuch der Schulentwicklung

Das Jahrbuch der Schulentwicklung informiert seit 1980 regelmäßig und fortlaufend alle zwei Jahre über bedeutende Entwicklungen in Schulen und im Bildungssystem. Der vorliegende Band widmet sich insbesondere der Frage, was sich in den zehn Jahren nach der ersten Erhebung der PISA-Daten in relevanten Feldern der Schul- und Bildungsreform sowie der empirischen Bildungsforschung ereignet hat. Das Jahrbuch der Schulentwicklung informiert seit 1980 regelmäßig und fortlaufend alle zwei Jahre über bedeutende Entwicklungen in Schulen und im Bildungssystem. Ziel des Jahrbuches ist es, den Stand der jeweils relevanten Forschung zu aktuellen und wichtigen Feldern und Fragestellungen der Schulentwicklung darzulegen sowie einschlägige Forschungsbefunde aus dem IFS zu präsentieren. Damit wird ein wissenschaftlich fundiertes Nachschlagewerk für alle bereitgestellt, die in Schulen, Schulverwaltung, Wissenschaft und Politik mit Fragen des Bildungswesens, seiner Analyse und seiner Gestaltung befasst sind. Der vorliegende Band widmet sich insbesondere der Frage, was sich in den zehn Jahren nach der ersten Erhebung der PISA-Daten in relevanten Feldern der Schul- und Bildungsreform sowie der empirischen Bildungsforschung ereignet hat. Der Band zieht somit aus einer Reihe sehr unterschiedlicher Perspektiven eine Zwischenbilanz deutscher Schul- und Bildungsreform nach PISA. Themen dabei sind: Entwicklungen innerhalb der empirischen Bildungsforschung, Wandel der Schulstruktur, Bilanz der Ganztagsschuloffensive, Entwicklungen von Ganztagsgymnasien in NRW, Entwicklung der Förderschule, Unterricht nach PISA, Neue Medien, erweiterte Spielräume und Anforderungen für Schulleitungen, Schulinspektion und neue Steuerung. Der weltweit anerkannte Schulentwicklungsforscher Tony Townsend leitet den Band ein und liefert dabei einen Überblick über internationale Reformbemühungen und -bedingungen.

Autorentext
Heinz Günter Holtappels, Jg. 1954, Dr. rer. Soc., Dipl. Soz.Wiss., ist seit 2001 Professor für Erziehungswissenschaft an der Technischen Universität Dortmund (Institut für Schulentwicklungsforschung).

Klappentext
Das Jahrbuch der Schulentwicklung informiert seit 1980 regelmäßig und fortlaufend alle zwei Jahre über bedeutende Entwicklungen in Schulen und im Bildungssystem. Ziel des Jahrbuches ist es, den Stand der jeweils relevanten Forschung zu aktuellen und wichtigen Feldern und Fragestellungen der Schulentwicklung darzulegen sowie einschlägige Forschungsbefunde aus dem IFS zu präsentieren. Damit wird ein wissenschaftlich fundiertes Nachschlagewerk für alle bereitgestellt, die in Schulen, Schulverwaltung, Wissenschaft und Politik mit Fragen des Bildungswesens, seiner Analyse und seiner Gestaltung befasst sind. Der vorliegende Band widmet sich insbesondere der Frage, was sich in den zehn Jahren nach der ersten Erhebung der PISA-Daten in relevanten Feldern der Schul- und Bildungsreform sowie der empirischen Bildungsforschung ereignet hat. Der Band zieht somit aus einer Reihe sehr unterschiedlicher Perspektiven eine Zwischenbilanz deutscher Schul- und Bildungsreform nach PISA. Themen dabei sind: Entwicklungen innerhalb der empirischen Bildungsforschung, Wandel der Schulstruktur, Bilanz der Ganztagsschuloffensive, Entwicklungen von Ganztagsgymnasien in NRW, Entwicklung der Förderschule, Unterricht nach PISA, Neue Medien, erweiterte Spielräume und Anforderungen für Schulleitungen, Schulinspektion und neue Steuerung. Der weltweit anerkannte Schulentwicklungsforscher Tony Townsend leitet den Band ein und liefert dabei einen Überblick über internationale Reformbemühungen und -bedingungen. Mit Beiträgen von Nils Berkemeyer, Wilfried Bos, Birgit Eickelmann, Miriam Gebauer, Martin Goy, Carola Gröhlich, Bea Harazd, Heinz Günter Holtappels, Michael Kanders, Nele McElvany, Frank Meetz, Sabine Müller, Stefanie van Ophuysen, Nadja Pfuhl, Ulf Preuss-Lausitz, Ernst Rösner, Wolfram Rollett, Renate Schulz-Zander, Rolf Strietholt, Tobias Stubbe und Tony Townsend.

Inhalt
Aus dem Inhalt:
Einleitung der Herausgeber
Tony Townsend
I Thinking and Acting both Locally and Globally: New Issues for School Development Planning
1 Introduction
2 New Imperatives for School Development
3 School Development Planning
4 School Leadership
Martin Goy/Carola Gröhlich/Rolf Strietholt/Tobias C. Stubbe/ Wilfried Bos/Michael Kanders
II Panelstudien als Antworten auf Forschungsdesiderate in der Sekundarstufe I
1 Einleitung
2 Methodische Vorzüge von Panelstudien in der Schulforschung
3 Ein Beispiel aus KESS: Analysemöglichkeiten von Paneldaten
4 Anlage und Analysepotenziale von zwei Panelstudien mit IFS-Beteiligung
5 Ausblick
Ernst Rösner
III Schulstruktur im Wandel. Rückblick, Bilanz und Ausblick
1 Rückblick
2 Bilanz
3 Nachdenken über Ursachen des Wandels
4 Vexierbild Zweigliedrigkeit
5 Ausblick
Wolfram Rollett/Heinz Günter Holtappels
IV Entwicklung von Ganztagsschulen in Deutschland. Analysen zum Ausbaustand der Ganztagsschullandschaft und zu Entwicklungsbedingungen der Schülerteilnahme
1 Entwicklung der Ganztagsschullandschaft in Deutschland
2 Schulentwicklungstheoretisches Rahmenmodell und Forschungsstand zur Ganztagsschulentwicklung
3 Entwicklung der Qualität von Ganztagsschulen - ausgewählte empirische Ergebnisse der StEG-Untersuchung
4 Fazit
Nils Berkemeyer/Wilfried Bos/Heinz Günter Holtappels/Frank Meetz/Wolfram Rollett
V "Ganz In": Das Ganztagsgymnasium in Nordrhein-Westfalen. Bestandsaufnahme und Perspektiven eines Schulentwicklungsprojekts
1 Zum Ausbaustand der Ganztagsgymnasien in NRW
2 Begründungslinien des Projekts
3 Design des Projekts
4 Bilanz und Ausblick
Ulf Preuss-Lausitz
VI Separation oder Inklusion
Zur Entwicklung der sonderpädagogischen Förderung im Kontext der allgemeinen Schulentwicklung
1 "Sonderschulp?ichtige", "Behinderte", " Kinder mit sonderpädagogischem Förderbedarf": Begriffsprobleme als Dauerzustand
2 Die quantitative Entwicklung der sonderpädagogischen Förderung als Gerechtigkeitsproblem
3 Zur Entwicklung der Kritik an Sonderschulen und zu den Zielen des gemeinsamen Unterrichts
4 Forschungsergebnisse zur Wirksamkeit von Sonderbeschulung und gemeinsamem Unterricht
5 Rahmenbedingungen künftiger Entwicklungen
Nele McElvany
VII Unterricht nach PISA - Professionelle Kompetenzen von Lehrkräften im Bereich Lesekompetenz
1 Lesekompetenz als Grundlage des schulischen Lernens
2 Ausgangslage PISA 2000: Schwache Leistungen im Bereich Lesekompetenz
3 Unterricht nach PISA und Lesekompetenz
4 Lehrerkompetenzen in der (Lese-)Forschung
5 Theoretische Konzeption der Lehrerkompetenzen im Bereich Lesekompetenz im Projekt CODE R
6 Forschungsanliegen
7 Erfassung der komplexen Lehrerkompetenzen im Bereich Lesekompetenz: Erste empirische Ergebnisse für den Bereich Wissen
8 Diskussion
Stefanie van Ophuysen
VIII Professionelle pädagogisch-diagnostische Kompetenz - eine theoretische und empirische Annäherung
1 Einleitung
2 Pädagogische Diagnostik
3 Qualitätskriterien einer pädagogischen Diagnose
4 Kriterien professioneller pädagogisch-diagnostischer Kompetenz
5 Diskussion und Ausblick
Birgit Eickelmann/Renate Schulz-Zander
IX Qualitätsentwicklung im Unterricht - zur Rolle digitaler Medien
1 Unterrichtsqualität und die Nutzung digitaler Medien
2 Einstellung der Lehrpersonen zur unterrichtlichen Nutzung digitaler Medien
3 Sekundäranalysen zum wahrgenommenen Mehrwert digitaler Medien durch Lehrpersonen
4 Zusammenfassung und Ausblick
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