Partizipation, Wissen und Kommunikation im sonderpädagogischen Diskurs

Der Band setzt sich im Anschluss an die Jahrestagung der Sektion Sonderpädagogik der Deutschen Gesellschaft für Erziehungswissenschaft (DGfE) 2022 mit den drei Themenschwerpunkten Partizipation, Wissen und Kommunikation im sonderpädagogischen Diskurs auseinander.

Autorentext
Dr. Marek Grummt, Arbeitsbereich Pädagogik bei kognitiver Beeinträchtigung undPädagogik im Autismus-Spektrum am Institut für Rehabilitationspädagogik der Martin-Luther-Universität Halle-Wittenberg Dr. Wolfram Kulig, Arbeitsbereich Pädagogik bei kognitiver Beeinträchtigung undPädagogik im Autismus-Spektrum am Institut für Rehabilitationspädagogik der Martin-Luther-Universität Halle-Wittenberg Prof. Dr. Christian Lindmeier, Arbeitsbereich Pädagogik bei kognitiver Beeinträchtigung und Pädagogik im Autismus-Spektrum am Institut für Rehabilitationspädagogik der Martin-Luther-Universität Halle-Wittenberg Dr. Vera Oelze, Arbeitsbereich Pädagogik, Prävention und Intervention bei Sprach- und Kommunikationsbeeinträchtigungen im Autismus-Spektrum am Institut für Rehabilitationspädagogik der Martin-Luther-Universität Halle-Wittenberg Prof. Dr. Stephan Sallat, Arbeitsbereich Pädagogik, Prävention und Intervention bei Sprach- und Kommunikationsbeeinträchtigungen im Autismus-Spektrum am Institut für Rehabilitationspädagogik der Martin-Luther-Universität Halle-Wittenberg

Inhalt
Vorwort der Herausgeber:innen Partizipation, Wissen und Kommunikation im sonderpädagogischen Diskurs ..........................................................................11 I. Partizipation Imke Niediek Partizipation ....................................................................................................17 Miroslava Bartoová, Lea Kvtoová und Marie Vítková Partizipation und Bildung der Kinder mit Schwerst- und Mehrfachbehinderung in der Tschechischen Republik Forschung .................33 Tobias Bernasconi und Stefanie K. Sachse Teilhabe ermöglichen durch systematische UK-Interventionsplanung mit dem ABC-Modell .....................................................................................40 Sabine Gabriel und Tanja Kinne KörperLeibWissen. Entwurf einer postphänomenologischen Perspektive auf den Wissensbegriff .....................................................................................48 Lukas Gerhards, Vera Moser, Stephanie Fuhrmann, Sabine Schwager, Mark Benecke, Jochen Kleres und Michel Knigge Partizipative Forschung im Projekt schAUT Grundlagen und Gelingensbedingungen für eine gleichberechtigte Zusammenarbeit im Kontext eines Verbundforschungsprojekts ..................................................55 Vanda Hájková, Kateina Hádková und Miroslava Kotvová Respekt gegenüber Werten und Aktivität von Schülerinnen und Schülern der Sekundarstufe II unter den Bedingungen einer beschränkten gesellschaftlichen Partizipation ........................................................................65 Mandy Hauser und Saskia Schuppener Emotionen und Partizipation im Kontext inklusiver Hochschule ....................73 Eva Kemler, Ulla Licandro, Sabrina Maichrowitz, Karsten Speck und Annett Thiele Schulbegleitung im Rahmen eines Pool-Modells Bewertungen aus Handlungs- sowie Steuerungsperspektive ........................................................81 Susanne Leitner Was ist eigentlich der Förderschwerpunkt ESENT? Epistemische Ungerechtigkeit und das Wissen der Ersten Person im Förderschwerpunkt ESENT ...........................................................................................................88 Lisa Marie Lüders, Tobias Fitzek und Wolfgang Dworschak Koordinationskräfte von Pool-Modellen in der Schulbegleitung und deren Potenzial im Kontext inklusiver Schulentwicklung .........................95 Sarah Maier, Helmuth Pflantzer und Karin Terfloth Erfahrungsbezogene Bildungsarbeit an der Hochschule durch Expert:innen in eigener Sache .............................................................................................103 Dorothee Meyer Politikdidaktik und Demokratiepädagogik als Zugänge in der (inklusiven) politischen Bildung und Forschung ...............................................................110 Jessica Meyn Ben, möchtest du auch abstimmen? Partizipationsprozesse in Klassenräten heterogener Lerngruppen aus interaktionistischer Perspektive....118 Susanne Mischo, Anke Groß-Kunkel, Kerstin Ziemen und Laura Rölkes Mitsprechen?! Partizipation an Hochschulbildung und -forschung ................128 Katarina Prchal, Carina Bössing und Tim Krüger Partizipation Forschung (sexuelle) Selbstbestimmung ..............................137 Carolin Quenzer-Alfred, Lisa Tölle und Daniel Mays Übergang und Teilhabe Transitionen vom Kindergarten in die Grundschule als Eingangspforte für Teilhabe an Bildung ...............................145 Isabella Sasso Schulabsentismus bei autistischen Schüler:innen ...........................................155 Carina Schipp Partizipation in der Biographieforschung: Menschen im Autismus-Spektrum als Co-Forschende .........................................................162 Toni Simon Das Erleben von und Einstellungen zu Partizipation in Schule und Unterricht ein Vergleich zwischen angehenden Sonder- und Regelpädagog:innen ......................................................................................171 Birgit Heike Spohn Tolle Idee, aber oft schlechte Umsetzung. Schüler:innenstreitschlichtung im sonderpädagogischen Bereich. Eine empirische Studie. .............................180 Esther Würtz, Kerstin Wallinda, Sabine Marschall, Ute Waschulewski und Christian Lindmeier Vielfalt & Partizipation in der inklusiven Schule durch systemische Beratungskompetenzen ermöglichen! Phasenübergreifende Beratungskompetenz- entwicklung für Förderschullehrkräfte innerhalb eines Spiralcurriculums in Rheinland-Pfalz ............................................................188 Philine Zölls-Kaser Partizipation im Übergang Schule-Beruf Eine Hinleitung zu einem subjekt- und handlungsorientierten Verständnis von Partizipation ...........................................................................................196 II. Wissen Bernhard Rauh und Philipp Abelein Schulstatistik als Ort der Produktion von (Nicht-)Wissen über die Intersektion Migration+Dis-/Ability ..............................................................207 Lena Grüter Ich bin [] ratlos, was wir sonst so machen könnten Wenn professionsbezogenes Handlungs- und Erfahrungswissen in komplexer Alltagspraxis an Grenzen stößt .......................................................................214 Karoline Klamp-Gretschel, Andreas Rupprecht und Nils Seibert Motivation von Studierenden des Förderschullehramtes Ein explorativer Einblick .........................................................................................................220 Pierre-Carl Link Zu den Knotenpunkten der borromäischen Ringe Exklusion : Inklusion : Apersion. Praxeologische Lesarten als Analytik und Reflexion von Tiefenstrukturen sonderpädagogischer Konstellationen .................................229 Hendrik Lux und Pia Schwarzenberg Inclusive Global Learning: Globale Ungleichheit(en) inklusiv und transdisziplinär vermitteln ......................................................................246 Meike Penkwitt Implizites Wissen und implizite Reflexion von Schulleitungspersonen im Rahmen der Umsetzung von Inklusion konstituierende Rahmungen als Element von Professionalisierung .............................................................253 Bernhard Rauh Inklusion : Exklusion : Transklusion ..............................................................265 René Schroeder und Anne Reh Design-Based-Research als Innovationsstrategie in der Sonderpädagogik: Wissenstransfer in der dialogischen Wissenschafts-Praxis-Kooperation ..........272 Philipp Seitzer Heilpädagogisches Wissen zwischen Realismus und Relativität ......................279 Samira Skribbe und Silvia Greiten Beschreib…

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