Universitäten und Hochschulen zwischen Beharrung und Reform

Die Geschichte der Universitäten und Hochschulen ist seit dem Mittelalter durch ein so spannungsgeladenes wie fruchtbares Wechselspiel von Beharrung und Reform gekennzeichnet. Die im Band versammelten Beiträge untersuchen epochenübergreifend in bildungshistorischer Perspektive die Gelingensbedingungen universitärer und hochschulischer Bildung zwischen Stagnation und Fortschritt. Der internationale Vergleich findet vielfältige Beachtung.

Autorentext
Edith Glaser, Prof. Dr., ist Professorin i.R. für HistorischeBildungsforschung an der Universität Kassel. Carola Groppe, Prof. Dr., ist Professorin für Erziehungswissenschaft,insbesondere Historische Bildungsforschung,an der Helmut-Schmidt-Universität /Universitätder Bundeswehr Hamburg. Jürgen Overhoff, Prof. Dr., ist Professor für Erziehungswissenschaftmit dem Schwerpunkt Historische9 783781 526211 Bildungsf orschung an der Universität Münster.

Inhalt
Edith Glaser, Carola Groppe und Jürgen Overhoff Vorwort: Universitäten und Hochschulen zwischen Beharrung und Reform. Bildungshistorische Perspektiven .......................................................................9 I Reformen und Beharrung an Universitäten im Spätmittelalter und in der Frühen Neuzeit Julia Kurig Universitäten, Humanismus und Gesellschaft im Reich um 1500: Humanistisch-lateinische Sprachbildung im Prozess der Öffnung der Universitäten für gesellschaftliche Qualifikationsbedürfnisse .....................17 Karsten Engel Zwischen institutioneller Beharrung und wissenschaftlicher Reform. Die Leipziger Universitätsreform von 1502 und der Fall Magnus Hundt .........34 II Internationale Aspekte von Hochschulumbau und Wissensformationen Andreas Oberdorf Löwen als Argument: Die Akademie Münster, das Collegium Americanum St. Mauritz und das Scheitern einer katholischen Universitätsreform in Preußen ............................................49 Marcelo Caruso Chance und Bürde: Die koloniale Universität, ,pedagogy' und Lehrerbildung in Indien (1882-1922) .............................................................65 Toshiko Ito Akademische Autonomie und die Frage der Konformität mit Japans kaiserlicher Staatsform. Der Sawayanagi-Zwischenfall und das Vorbild des deutschen Hochschulsystems ...........................................79 III Strukturelemente deutscher Hochschulentwicklung im 19. und 20. Jahrhundert Jonas Flöter Ausdruck des jeweiligen Gesamtfortschritts der Wissenschaften. Karl Lamprechts (1856-1915) Überlegungen zur Reform der Universität ........99 Jonas Klein Hans Delbrücks unbekannte' Schüler Wissenschaftliche Schulen als Beharrungsfaktor der Hochschulentwicklung ...........................................116 IV Hochschulbildung an vielfältigen Orten Christina Stehling Gründung eines Familienvereins. Erziehungsinstitute als Teil universitärer Bildung an der Wende zum 19. Jahrhundert? ............................135 Kristina Schierbaum Bildung an offiziellen wie geheimen Orten und über disziplinäre wie nationale Grenzen hinaus: Zu Janusz Korczaks akademischer Sozialisation in Warschau, Berlin, Paris und London ...............149 V Lehren und Lernen: Tradition und Innovation Christiana Bers [M]it unablässiger Rücksicht aufs Nutzbare und Lehrreiche Das Academische Museum der Universität Göttingen als innovativer Ort der Forschung und Lehre? ...............................................167 Martin Reimer [] der Mangel war da, war tief gefühlt und empfunden. Der Akademisch-Neuphilologische Verein zu Leipzig zwischen studentischer Selbstbildung, neuphilologischer Vergemeinschaftung und Reformdiskursen (1878-1914) ...............................................................184 Antonin Dubois Die universitäre Bildung ergänzen. Formen der Selbstbildung in den deutschen und französischen Studentenorganisationen vor dem Ersten Weltkrieg ..............................................................................203 VI Wissenserwerb und Wissensvermittlung zwischen Beharrung und Reform Patrick Bühler Seelenkämpfe. Heinrich Mengs Lektorat für Psychohygiene an der Universität Basel 1930-1960 ...............................................................223 Carolin Wiethoff und Florian von Rosenberg Pädagogik als Trumpf die Karriere einer sozialistischen Professorin an der Humboldt-Universität ........................................................................240 Andrea De Vincenti, Norbert Grube und Andreas Hoffmann-Ocon Wissenskonflikte und -zirkulation um die Zürcher Lehrer*innenbildung in der Phase neuer sozialer Bewegungen 1950-1980: Universitätsaffinität, antiakademische Kritik und das Nicht-Akademische ..........................................................................254

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