Macht und Wissen kritische Reflexionen im Kontext von Inklusion und Exklusion

Welches Wissen wird wem zugetraut? Wie prägen Machtstrukturen unsere Bildungslandschaft und gesellschaftliche Ordnungen? Der Tagungsband beleuchtet kritisch die Mechanismen der Wissensproduktion und -vermittlung. In den Bereichen Vorschule und Schule, Hochschule sowie Gesellschaft setzen sich die Beiträge mit Machtverhältnissen und deren Auswirkungen auf Inklusion und Exklusion auseinander.

Autorentext
an der Universität Leipzig und der Technischen an der Universität Dresden in der Lehrer:innenbildung tätig und setzt sich seit vielen Jahren mit Wissensordnungen und Machtstrukturen im Kontext inklusiver Schul- und Hochschulentwicklung auseinander. an der Universität Leipzig und der Technischen an der Universität Dresden in der Lehrer:innenbildung tätig und setzt sich seit vielen Jahren mit Wissensordnungen und Machtstrukturen im Kontext inklusiver Schul- und Hochschulentwicklung auseinander. an der Universität Leipzig und der Technischen an der Universität Dresden in der Lehrer:innenbildung tätig und setzt sich seit vielen Jahren mit Wissensordnungen und Machtstrukturen im Kontext inklusiver Schul- und Hochschulentwicklung auseinander. an der Universität Leipzig und der Technischen an der Universität Dresden in der Lehrer:innenbildung tätig und setzt sich seit vielen Jahren mit Wissensordnungen und Machtstrukturen im Kontext inklusiver Schul- und Hochschulentwicklung auseinander. an der Universität Leipzig und der Technischen an der Universität Dresden in der Lehrer:innenbildung tätig und setzt sich seit vielen Jahren mit Wissensordnungen und Machtstrukturen im Kontext inklusiver Schul- und Hochschulentwicklung auseinander.

Inhalt
Macht und Wissen Kritische Reflexionen im Kontext von Inklusion und Exklusion.............................................................................9 Einleitung in das Buch in Einfacher Sprache....................................................13 Zusammenfassungen aller Texte in Einfacher Sprache......................................19 Bereich Schule Tobias Buchner Ableism, Schule und Inklusion. Perspektiven für eine ableism-kritische, inklusive Bildung ............................................................................................67 Anne Goldbach und Nico Leonhardt Schule machtsensibel und inklusiv weiterentwickeln (Einfache Sprache)..........84 Nushin Hosseini-Eckhardt Verkörperte Kritik. Überlegungen zum Potenzial leib-körperzentrierter Perspektiven auf diskriminierungssensible Forschung und Bildungsarbeit ........ 96 Ann-Kathrin Arndt, Magdalena Hartmann und Ramona Thümmler Positionierungen, Wissens- und Fähigkeitsordnungen in Gesprächen mit Familien in frühpädagogischen und schulischen Kontexten .................... 108 Anja Hackbarth und Andreas Köpfer Wissensordnungen in Erziehungs- und Bildungsverhältnissen. Eine Rekonstruktion von fähigkeitsbezogenen Inklusionsbedingungen am Beispiel einer Elternstudie ....................................................................... 119 Sarah Volknant Sprachliche Diversität und epistemische Ungerechtigkeit: Intersektionale Perspektiven in der Lehrkräftebildung ................................... 130 René Breiwe, Christian Eichfeld, Conny Melzer und Benjamin Möbus Welche (inklusive) Pädagogik wollen wir? Machtkritische Perspektiven auf das Response-to-Intervention-Modell und die Konsequenzen für Wissens- und Erkenntnisgewinn im inklusiven Unterricht ............................................................................... 141 Julia Gasterstädt, Anna Kistner und Katja Adl-Amini Einfach, um den Druck auch rauszunehmen Entlastung von der Leistungsnorm als Aspekt zur Erklärung der Persistenz der Feststellung sonderpädagogischen Förderbedarfs ............... 153 Bereich Hochschule Interview mit Saphira Shure Lehrerinnenbildung als Ort machtvoller Bedeutungsproduktion. Eine rassismuskritische Perspektive auf (Nicht-)Wissen und Ignoranz ........... 167 Mandy Hauser Zum Umgang mit unterschiedlichen Wissens-Formen an der inklusiven Hochschule (Einfache Sprache)...........................................173 Angelika Bengel und Sven Sauter Professions-Wissen zwischen Anerkennung und Abwertung: Kooperation, Inklusive Bildung und epistemische Ungerechtigkeit ................ 182 Carina Schipp, Elisa Hübscher, Kai Deutscher und Adrian Hesse Es war ein seltenes Glück, dass man uns nicht nur anhörte, sondern auch zuhörte, dass wir in unseren analytischen Fähigkeiten ernst genommen wurden Epistemische und machtkritische Herausforderungen im Kontext eines partizipativ-rekonstruktiven Forschungsprozesses ..................................................................................... 193 Wiebke Curdt und Katharina Silter Wissens(re)produktion am Lernort Hochschule Reflexionen am Beispiel einer Partizipativen Forschungswerkstatt ................ 203 Jens Geldner-Belli, Lea Klöpfer, Alicia Hanf und Gertraud Kremsner Repräsentation als umstrittene Strategie im Kontext Inklusiver Forschung ..................................................................................... 214 Marian Laubner Normalitatskonstruktionen ins Gespräch bringen. Konzeptionelle Überlegungen zu Normalität' als Gegenstand der Lehrkraftebildung ................................................................................... 226 Philipp Seitzer, Theresa Stommel und Robert Stöhr Wissen zwischen Disziplin und Profession ..................................................... 236 Bereich Gesellschaft Karin Mannewitz, Mara Fink und Svenja Mader Und dann malt und bastelt ihr zusammen. Über die Möglichkeit Bilder im Kopf zu verändern oder eben nicht (Einfache Sprache)...................249 Susanne Imholz Marginalisierte Selbst(re)präsentation Behinderter als Handlungsmacht, epistemische Privilegierung und diversitätsbewusster Wissenszugang ............ 267 Yasmin Sassi, Mia Viermann und Rebecca Henkel Rassismus und Ableism als Systeme gesellschaftlicher Differenzierungs- und Exklusionspraxis Überlegungen für eine inklusionsorientierte Lehrkräftebildung ..................... 278 Anne Schröter, Dorothee Meyer, Katrin Ehrenberg, Lea-Sophie Giese und Bettina Lindmeier Machtkritische Perspektiven auf Agency und Teilhabe von Kindern .............. 288 Mustafa Bilgin und Bettina Ötvös Wie wirkt sich technologische Marginalisierung auf den Zugang zur digitalen Bildung und auf das Wissen aus? ..................... 299 Ines Potthast Macht-Wissensbeziehungen und retrospektive Raumdarstellungen in Erzählungen von Diagnosegesprächen ....................................................... 311 Rahel Schowalter (De-)Konstruktion von komplexer Behinderung ........................................... 322 Tabea Taulien weil soziale Normen, wenn sie für mich keinen Sinn ergeben, einfach deutlich schneller zu durchbrechen sind. Machtkritische Perspektiven zum Zusammenhang von Autismus und Transgeschlechtlichkeit .................................................... 333

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