Handbuch Lehrerinnen- und Lehrerbildung

Die "Qualitätsoffensive Lehrerbildung" markiert die Relevanz dieser Neuausgabe des Handbuch Lehrerinnen- und Lehrerbildung. Es gibt einen forschungsbasierten Überblick zu Grundlagen und aktuellen Diskursen. Die Darstellung des Orientierungswissens geht von den Aufgaben des Lehrerinnen- und Lehrerberufs aus. Der Band richtet sich an Studierende, Dozierende sowie weitere Akteure.

Basiswissen zur Lehrerbildung Das Handbuch Lehrerinnen- und Lehrerbildung bietet aus fachlicher, fachdidaktischer, bildungswissenschaftlicher und schulpraktischer Perspektive einen umfassenden forschungsbasierten Überblick zu allen Bereichen der Lehrerinnen- und Lehrerbildung. Das von 174 Autorinnen und Autoren erarbeitete Orientierungswissen wird in 107 Beiträgen präsentiert. Ausgehend von den Aufgaben im Lehrerinnen- und Lehrerberuf werden die Geschichte und Entwicklung der Lehrerinnen- und Lehrerbildung sowie ihre Strukturen, Phasen und Kontexte dargestellt und Qualifikationswege aufgezeigt. Die fachlichen und fachdidaktischen, bildungswissenschaftlichen und schulpraktischen Komponenten der Lehrerinnen- und Lehrerbildung werden beschrieben, der Forschungsstand zur Entwicklung von Lehramtsstudierenden sowie Referendarinnen und Referendaren dargelegt und das bislang begrenzte Wissen zu den Lehrerinnen- und Lehrerbildenden und Entscheidungstragenden erfasst. Das Handbuch richtet sich an Forschende und Lehrende im Bereich der Lehrerinnen- und Lehrerbildung an Hochschulen, Studienseminaren und Ausbildungsschulen sowie der Fort- und Weiterbildung, an Lehramtsstudierende, Referendarinnen und Referendare, Lehrerinnen und Lehrer und die Bildungsadministration.

Autorentext
Prof. Dr. Colin Cramer hat den Lehrstuhl für »Professionsforschung unter besonderer Berücksichtigung der Fachdidaktiken« am Institut für Erziehungswissenschaft der Universität Tübingen sowie der Tübingen School of Education inne.Prof. Dr. Johannes König ist für Empirische Schulforschung mit dem Schwerpunkt Quantitative Methoden am Department für Erziehungs- und Sozialwissenschaften an der Universität zu Köln.Prof. Dr. Martin Rothland ist Professor für Erziehungswissenschaft mit dem Schwerpunkt Allgemeine Didaktik und Unterrichtsforschung am Institut für Erziehungswissenschaft an der Westfälische Wilhelms-Universität Münster.Dr. Sigrid Blömeke is Director and Professor at the Centre for Educational Measurement (CEMO), University of Oslo.

Klappentext
Das "Handbuch Lehrerinnen- und Lehrerbildung" bietet aus fachlicher, fachdidaktischer, bildungswissenschaftlicher und schulpraktischer Perspektive einen umfassenden forschungsbasierten Überblick zu allen Bereichen der Lehrerinnen- und Lehrerbildung. Das von 174 Autorinnen und Autoren erarbeitete Orientierungswissen wird in 107 Beiträgen präsentiert. Ausgehend von den Aufgaben im Lehrerinnen- und Lehrerberuf werden die Geschichte und Entwicklung der Lehrerinnen- und Lehrerbildung sowie ihre Strukturen, Phasen und Kontexte dargestellt und Qualifikationswege aufgezeigt. Die fachlichen und fachdidaktischen, bildungswissenschaftlichen und schulpraktischen Komponenten der Lehrerinnen- und Lehrerbildung werden beschrieben, der Forschungsstand zur Entwicklung von Lehramtsstudierenden sowie Referendarinnen und Referendaren dargelegt und das bislang begrenzte Wissen zu den Lehrerinnen- und Lehrerbildenden und Entscheidungstragenden erfasst. Das Handbuch richtet sich an Forschende und Lehrende im Bereich der Lehrerinnen- und Lehrerbildung an Hochschulen, Studienseminaren und Ausbildungsschulen sowie der Fort- und Weiterbildung, an Lehramtsstudierende, Referendarinnen und Referendare, Lehrerinnen und Lehrer und die Bildungsadministration.

Inhalt
Einführung in das Handbuch Lehrerinnen- und Lehrerbildung 11 Colin Cramer, Johannes König, Martin Rothland und Sigrid Blömeke I Zielperspektiven der Lehrerinnen- und Lehrerbildung: Grundsätzliche Aufgaben des Berufs 19 1 Unterricht als Gegenstand der Lehrerinnen- und Lehrerbildung 21 Daniel Scholl und Wilfried Plöger 2 Erziehung als Gegenstand der Lehrerinnen- und Lehrerbildung 31 Ewald Kiel und Marcus Syring 3 Diagnostik, Beurteilung und Förderung als Gegenstand der Lehrerinnen- und Lehrerbildung 39 Susanne Buch und Jörn Sparfeldt 4 Beratung als Gegenstand der Lehrerinnen- und Lehrerbildung 47 Hedda Bennewitz und Lars Wegner 5 Lebenslanges Lernen im Beruf als Gegenstand der Lehrerinnen- und Lehrerbildung 53 Bernhard Schmidt-Hertha 6 Innovation durch Schulentwicklung als Gegenstand der Lehrerinnen- und Lehrerbildung 59 Nils Berkemeyer II Zielperspektiven der Lehrerinnen- und Lehrerbildung: Spezifische Herausforderungen des Berufs 65 7 Digitalisierung und Lernen mit digitalen Medien als Gegenstand der Lehrerinnen- und Lehrerbildung 67 Andreas Lachner, Katharina Scheiter und Kathleen Stürmer 8 Inklusion, Diversität und Heterogenität in der Lehrerinnen- und Lehrerbildung 76 Marcus Emmerich und Vera Moser 9 Coaching und Mentoring als Gegenstand der Lehrerinnen- und Lehrerbildung 85 Stefanie Schnebel 10 (Multi-)Professionelle Kooperation in der Lehrerinnen- und Lehrerbildung 91 Petra Bauer und Melanie Fabel-Lamla 11 Sprachsensibler Unterricht und Deutsch als Zweitsprache als Gegenstand der Lehrerinnen- und Lehrerbildung 98 Michael Becker-Mrotzek und Till Woerfel 12 Berufsethos als Gegenstand der Lehrerinnen- und Lehrerbildung 105 Sarah Forster-Heinzer und Fritz Oser () 13 Recht ein blinder Fleck in der Lehrerinnen- und Lehrerbildung 114 Hans-Peter Füssel 14 Gesundheit und Selbstregulation in der Lehrerinnen- und Lehrerbildung 123 Anita Sandmeier, Maida Mustafi und Andreas Krause III Diskurse und Ansätze in der Lehrerinnen- und Lehrerbildung 131 15 Theorie-Praxis-Verhältnis in der Lehrerinnen- und Lehrerbildung 133 Martin Rothland 16 Persönlichkeitsansatz in der Lehrerinnen- und Lehrerbildung 141 Johannes Mayr, Barbara Hanfstingl und Georg Hans Neuweg 17 Prozess-Produkt-Paradigma in der Lehrerinnen- und Lehrerbildung 148 Cornelia Gräsel 18 Expertise-Paradigma in der Lehrerinnen- und Lehrerbildung 154 Stefan Krauss 19 Kompetenzorientierter Ansatz in der Lehrerinnen- und Lehrerbildung 163 Johannes König 20 Wirksamkeits-Ansatz in der Lehrerinnen- und Lehrerbildung 172 Johannes König und Sigrid Blömeke 21 Strukturtheoretischer Ansatz in der Lehrerinnen- und Lehrerbildung 179 Werner Helsper 22 Praxistheoretische Perspektiven auf die Lehrerinnen- und Lehrerbildung 188 Hedda Bennewitz 23 (Berufs-)biografischer Ansatz in der Lehrerinnen- und Lehrerbildung 196 Doris Wittek und Cornelia Jacob 24 Meta-Reflexivität in der Lehrerinnen- und Lehrerbildung 204 Colin Cramer IV Geschichte und Entwicklung, Strukturen, Phasen und Kontexte der Lehrerinnen- und Lehrerbildung 215 25 Entwicklung und Struktur der Lehrerinnen- und Lehrerbildung in Deutschland 217 Michaela Vogt und Joachim Scholz 26 Entwicklung und Struktur der Lehrerinnen- und Lehrerbildung in Österreich 227 Franz Hofmann, Gerda Hagenauer und Daniela Martinek 27 Entwicklung und Struktur der Lehrerinnen- und Lehrerbildung in der Schweiz 237 Walter Herzog und Elena Makarova 28 Lehrerinnen- und Lehrerbildung für die allgemeinbildenden Schulen (schul- und stufenspezifische Lehramtstypen 247 Ewald Terhart 29 Lehrerinnen- und Lehrerbildung für die beruflichen Schulen 256 Ulrike Weyland und Eveline Wittmann 30 Lehrerinnen- und Lehrerbildung für ein sonderpädagogisches Lehramt 263 Michael Grosche und Christian Lindmeier 31 Kohärenz und Relationierung in der Lehrerinnen- und Lehrerbildung 269 Colin Cramer 32 Aktuelle Entwicklungen in der institutionalisierten Lehrerinnen- und Lehrerbildung 280 Thorsten Bohl und Nina Beck 33 Akteursgruppen in der Lehrerinnen- und Lehrerbildung 290 Annette Scheunpflug, Stephanie Welser und Alexander Wiernik 34 Lehrerinnen- und Lehrerbildung und der Arbeitsmarkt für Lehrkräfte 296 Sarah Katharina Zorn 35 Finanzierung der Lehrerinnen- und Lehrerbildung 303 Dieter Dohmen und Stefanie Bauman…

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