Macht und Ohnmacht sozialpädagogischer Hilfe

For disadvantaged young people, (social) pedagogical help in the transition from school to (vocational) training is of great importance in shaping these transitions. A longitudinal study will focus on the young people participating in transition assistance and question how (social) educational assistance can become biographically relevant for them. The transitions constitute a process between biographical processes of appropriation and education and institutional regulation.

Autorentext
Heidi Hirschfeld, M. A., Goethe-Universität Frankfurt


Inhalt
1 Einleitung

2 Sozialpädagogische Hilfe und Übergänge: Einführung, theoretische Perspektive und Forschungsstand

2.1 Übergänge Jugendlicher in den Beruf im Kontext sozialer Ungleichheit Einführung in das Themenfeld

2.1.1 Strukturen von Selektion und sozialer Benachteiligung

2.1.2 Bearbeitung von Benachteiligung durch (sozial-)pädagogische Hilfen: Benachteiligtenförderung, Übergangssystem und Übergangsberatung

2.2 (Normal-)Lebenslauf, Biografie und institutionalisierte Übergänge: diskursive Herstellung und Artikulation von Übergängen

2.2.1 Theoretischer Blick: strukturierte Steuerung und Konstruktion von Biografie

2.2.2 Forschungsbefunde: Bewältigungsstrategien Jugendlicher im Kontext institutionalisierter Übergänge

2.3 Übergänge im Kontext sozialpädagogischer Hilfen

2.3.1 Theoretischer Blick: Soziale Arbeit und sozialpädagogisches Handeln als wohlfahrtsstaatliche und institutionelle Regulierungsform von Übergängen

2.3.2 Forschungsbefunde: pädagogische Interaktionen als Rahmen der Nutzung, Aneignung und Ausgestaltung (sozial-)pädagogischer Hilfen

2.4 Doing Transitions oder die Herstellung und Gestaltung von Übergängen

2.5 Sozialpädagogische Hilfen und die relationalen Zusammenhänge diskursiver Bezüge, institutioneller Regulierung und individueller Bewältigung: Zwischenfazit

3 Methodologische Konsequenzen und methodischer Zugang

3.1 Biografie' als Zugang zur Relevanz (sozial-)pädagogischer Übergangshilfen

3.2 Diskurstheoretische Sensibilisierung als Erweiterung eines biografischen Blicks auf (sozial-)pädagogische Übergangshilfen

3.2.1 Diskursive Bezüge in der Biografieforschung

3.2.2 Theoretische Verbindungslinien von Biografie und Diskurs

3.3 Forschungsdesign und -feld

3.3.1 Kontext der empirischen Daten: Evaluation der Berufseinstiegsbegleitung

3.3.2 Erhebung und Auswahl der Fälle

3.4 Auswertungsmethoden und -schritte

3.4.1 Datenaufbereitung

3.4.2 Biografische Fallrekonstruktion nach Rosenthal

3.4.3 Methodische Verbindungslinien von Biografie und Diskurs

3.4.4 Diskurskritisch sensibilisierte Biografieanalyse: methodisches Vorgehen

3.4.5 Thematisches Kodieren der Interviews

4 Biografische Bedeutung (sozial-)pädagogischer Hilfe im Lebenslauf: empirische Ergebnisse

4.1 Berufseinstiegsbegleitung als institutionelle Regulierungsform von Übergängen

4.1.1 Rechtliche Verankerung, Zielgruppe, Zielsetzung und Förderdauer

4.1.2 Expert*innengespräche zur Einführung der Berufseinstiegsbegleitung

4.2 Fallrekonstruktion von Vanessa: Ich hab zuerst dagegen getan, weil ich gedacht hab »Das ist doch irgendwas für dumme Leute«.

4.2.1 Fallporträt

4.2.2 Analyse der Erzähl- und Interviewsituation

4.2.3 Vanessas Präsentation ihrer Lebensgeschichte

4.2.4 Kontrastiver Vergleich Vanessas erlebter und erzählter Lebensgeschichte

4.2.5 Vanessas Nutzungs- und Hilfeverlauf

4.3 Fallrekonstruktion von Medine: Ach, das ist wirklich, ich vertrau keinem mehr an dort.

4.3.1 Fallporträt

4.3.2 Analyse der Erzähl- und Interviewsituation

4.3.3 Medines Präsentation ihrer Lebensgeschichte

4.3.4 Kontrastiver Vergleich Medines erlebter und erzählter Lebensgeschichte

4.3.5 Medines Nutzungs- und Hilfeverlauf

4.4 Wahrnehmung von Hilfe aus biografischer Sicht erste Ergebnisse aus den Fallrekonstruktionen

4.5 Hilfe(be)deutungen aus biografischer Sicht ein Blick auf weitere (sozial-)pädagogisch unterstützte Biografien Jugendlicher im Übergang

4.5.1 Fallporträts

4.5.2 Herausforderungen des Übergangs als Anknüpfungspunkte (sozial-)pädagogischer Hilfe

4.5.3 (Be-)Deutung, Zuschreibung und Inanspruchnahme (sozial-)pädagogischer Hilfe

4.6 Hilfe(be)deutungen aus biografischer Perspektive Zwischenfazit

5 Schlussbetrachtungen

5.1 Wohlfahrtsstaatliche Gestaltung und Institutionalisierung von Hilfe und darin eingelagerte Adressierungen

5.2 Nutzung, Positionierung und (Be-)Deutungszuschreibung von Hilfe seitens Jugendlicher

5.3 Hilfe als Interaktion zwischen Adressierung, Nutzung und Bedeutungszuschreibung Hilfe als Modus der Gestaltung von Übergängen

5.4 Fazit zu sozialpädagogischer Hilfe

6 Literaturverzeichnis

7 Anhang

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